作为医学与物理学的交叉学科，医用物理学是医学院校普遍开设的一门基础性公共课程。面对时代要求下的教育改革，同时也为全面提高学生的科学素养与创新能力，必须对传统医学物理教学模式进行创新，从而帮助医学专业学生掌握专业的思维方式和科学的分析技术，为后续的学习深造以及工作实践打下坚实的基础。

一、医用物理学教学现状

与普通物理学和普通医学有所差异，医用物理学课程的知识面更广，更突出物理学和医学的衔接。从当前医用物理学教学现状来看，存在以下问题：第一，学生基础较为薄弱，且缺乏学习动力。很多学生认为医用物理学对未来职业发展帮助不大，因此缺乏一定兴趣，在课堂学习、课前预习以及课后复习等各个阶段均有明显懈怠；第二，医用物理学包含有繁多的公式和抽象的内容，且对学生的识记能力与逻辑思维能力要求较高，但很多学生由于缺乏深层次的理解而难以实现学以致用；第三，医用物理学涉及到物理实验的部分是教学难点，不论是实验原理还是实验设计思路都给学生造成不小的挑战，学生也很少去思考实验中存在的问题；第四，部分医学院校不够重视该课程，课时安排不足，教师的教学难度也不断增加，导致学生难以掌握医用物理学的精髓。

二、传统医学物理教学模式分析

在传统的医用物理学教学过程中，教师普遍采用课堂板书与单方面讲解相结合的模式，这对于广大学习自主性差、基础知识不扎实、领取力不足的学生而言，教学效果极差。考虑到医用物理学对学生理论和公式的理解掌握要求较高，因此教师为提高教学效果常借助多媒体来丰富板书内容，尤其针对重要知识点以及抽象的概念定理等通过flash动画来进行解释，大体上取得了一定的改善效果。近几年来，医学物理教学目标的设置多考虑了学生的实际情况，并结合以往的教学经验提出了一些具体的教改方案，比如增加仿真实验、开设开放专用实验室等，目的在于尽可能提高学生的学习积极性和创造性，帮助其构建科学的思维方法。除此之外，以收集数据、查找资料、总结归纳为主的案例分析教学法也逐渐走进课堂，但一些以互联网平台为主的微课堂和APP教学软件却对学生的学习产生了负面影响，需要引起重视。

三、雨课堂教学模式概述

雨课堂源自于清华大学在线教育办公室与学堂在线联合研发的一款智能终端，其借助于微信群组来紧密连接师生关系、教与学的关系、课上与课下的关系等，是当前医学物理教改的新方向。具体使用时，教师需提前建立好班级微信群，并将预先制作的章节课件、讲解视频、知识点归纳、课后测验等相关内容全部上传到雨课堂，然后用其代替传统课堂教学模式。对学生而言，可以在雨课堂上完成相关知识的学习并进行留言和弹幕互动，以更加顺畅的方式完成与同学以及老师之间的交流。对教师而言，可以通过微信群客户端实时观察学生的学习过程，包括课前预习、课堂听讲以及课后测验等，并借助生成的各种项目数据表来有效掌握学生的学习效果。

四、医学物理教学模式的创新之策

基于以上分析，当前医学物理教学改革的侧重点在于提高学生学习主动性，并在有效时间内用学生易于接受的模式完成对知识的传授。为此，可进行如下的教学改革设计：

1.确立设计思路

对医学物理教学模式的创新需要综合考虑学生的专业要求、课程的知识结构，在此基础之上选取恰当的教学内容并探索出全新的教学方法，以帮助学生培养学习兴趣、改善学习态度、掌握学习技巧、增强思维能力。在这一过程中，要尽可能达到改变学生被动学习的目的，而教改设计思路的确立也应围绕这一原则。

2.制定具体措施

考虑到学生普遍缺乏学习自主性且师生之间交流不顺畅等问题，可尝试采用PPT结合雨课堂的教学模式。首先，利用PPT这一功能强大的多媒体技术为主、flash动画为辅，将医学物理中最具吸引力的实例制作成精美的绪论课件，比如肿瘤治疗的“纳米刀”等。藉此来为教学开个好头，激发学生的学习兴趣，引导学生充分认识医学物理的实际价值。需要注意的是，在课件制作中应将生涩难懂的内容用显而易见的图表或动画进行突出展示，帮助学生抓住重点以降低学习难度；其次，利用雨课堂这一平台，将制作好的课件进行上传，再辅以讲义、视频、课后测验等内容，对PPT进行详细解释和补充完善，使学生自然而然地完成对相关知识的学习。同时，教师应利用好雨课堂这一工具的实时反馈性，随时随地掌握学生的学习情况并及时给予指导帮助；最后，凭借从雨课堂上得到的数据信息表，分析学生的阶段性学习进展，从而及时、灵活地调整教学节奏和进度，实现对医学物理教学的可视可控。